Voici les principaux objectifs et avantages de cette discipline :

1. Compréhension du monde technologique :

   • Familiariser les élèves avec les technologies qui les entourent au quotidien
   • Comprendre le fonctionnement des objets techniques et des systèmes

2. Développement de compétences pratiques :

   • Apprendre à utiliser des outils et des machines
   • Acquérir des compétences en conception et en réalisation de projets

3. Initiation à la démarche de projet :

   • Apprendre à planifier, organiser et mener à bien un projet
   • Travailler en équipe et développer des compétences collaboratives

4. Sensibilisation au développement durable :

   • Comprendre l'impact des technologies sur l'environnement
   • Découvrir des solutions technologiques durables

5. Préparation à l'orientation professionnelle :

   • Découvrir différents domaines techniques et métiers associés
   • Aider les élèves à se projeter dans leur future orientation

6. Développement de la pensée critique :

   • Analyser et évaluer des solutions techniques
   • Apprendre à résoudre des problèmes de manière créative

7. Acquisition de compétences numériques :

   • Utiliser des outils informatiques et des logiciels spécifiques
   • Comprendre les bases de la programmation et de l'algorithmique

8. Lien avec d'autres disciplines :

   • Appliquer des connaissances en mathématiques, physique, et autres matières
   • Montrer l'interdisciplinarité des sciences et technologies

9. Culture technologique :

   • Comprendre l'évolution des technologies et leur impact sur la société
   • Développer un esprit critique face aux innovations technologiques

10. Préparation aux études supérieures :

    • Poser les bases pour des études techniques ou scientifiques futures
    • Développer des compétences transversales utiles dans de nombreux domaines

L'éducation technologique vise ainsi à former des citoyens éclairés, capables de comprendre et d'interagir avec le monde technologique qui les entoure, tout en les préparant aux défis futurs et aux opportunités professionnelles dans ce domaine.

Généré avec l'aide de CLAUDE 3.5 Sonnet

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE COLLÈGES Programmes et instructions 1985 

Texte fondateur du premier programme de Technologie en 1985.

Imprimé en FRANCE ISBN : 2-253-03866-0 Supplément au BO N°44 du 12 décembre 1985 C.P.P.A.P. N°509 A.D.E.P

La saisie vocale a été réalisée via le navigateur Chrome et le logiciel de traitement de texte de la G Suite Education de Google, par Patrick RICHARD, président de l'association Technologie Éducation Culture, https://technologieeducationculture.fr à l’attention de l’ensemble de la communauté des professionnel-le-s de l’éducation technologique d’hier, d’aujourd’hui et de demain. Copyleft CC BY-NC-SA 3.0 FR

Télécharger le premier programme de Technologie de 1985

https://www.reseau-canope.fr/notice/dematerialisation-du-classeur-de-technologie.html

L’écriture numérique au service de la construction d’une sphère professionnelle de l’élève

Au-delà de l’expérimentation menée au collège Emmanuel de Martonne à Laval nous désirons proposer une extension de la problématique de dématérialisation des supports de cours via une clé USB/ENT.

Suite à l’étude du processus d'écriture numérique dans l’enseignement de la technologie au collège au niveau troisième, nous posons une question : en quoi le développement des ENT modifie le rapport à l'écriture dans les pratiques de classe en éducation technologique ?

Les TIC en liaison avec l’enseignement de la technologie

Les technologies de l'information et de la communication, apparues au début des années 1985, se sont largement développées, au collège, dans les enseignements pour tous les élèves, grâce à leur introduction comme une composante forte de l’enseignement de la technologie. Cet enseignement a intégré, notamment dans la version de 1995, tout un ensemble de contenus qui portaient explicitement sur les TICE en fixant une progression, des activités possibles et des compétences à acquérir lors des séquences de technologie. Cette discipline prend donc une part importante dans la diffusion et la généralisation des pratiques intégrant leur usage.

L’impact des TICE sur l’enseignement et les apprentissages

De fait, l’organisation des enseignements se trouve profondément modifiée et les dispositifs mis en œuvre par l’enseignant à destination des élèves s’inscrivent dans un nouveau type de rapport au(x) savoir(s). L’enseignant n’est plus celui qui détient un savoir qu’il transmet à ses élèves, il devient progressivement quelqu’un qui organise les situations permettant aux élèves d’accéder au(x) savoir(s). Ainsi, la construction des situations didactiques devrait refléter ce changement radical de posture.

Les possibilités offertes par les connexions à des réseaux provoquent des modifications de pratiques chez les utilisateurs en général, chez les élèves en particulier. Ils deviennent acteurs-auteurs de publications électroniques,  ils développent de nouvelles formes d’autonomie dans les apprentissages et dans leurs rapports au(x) savoir(s). Ils s’initient au travail collaboratif-coopératif. Ils organisent leur propre banque  de ressources numériques qui fonctionne comme une sorte de mémoire numérique toujours disponible.

Les objectifs du projet

Entre autres questions, ce travail devrait permettre d'observer de près :

• en quoi le fait de travailler sur la réalisation individuelle et/ou collective d’objets médias numériques destinés à être publiés en ligne, et donc à être consultés par d’autres personnes, modifie la relation que l’élève entretient à l’écriture ;
• en quoi le fait de constituer une base d’objets médias participe à la mémoire numérique d’un lieu matérialisé en premier par l’individu, en deuxième par la classe et en troisième par le collège ;
• en quoi cette mémoire numérique participe à la construction de savoirs où les références sont mal définies et ne peuvent s’identifier spontanément à des corpus de savoirs savants.

Et donc, d’un point de vue des apprentissages, ce travail devrait permettre de regarder les processus d’élaboration des objets de savoirs, notamment au travers de la construction et la manipulation des artefacts.

Nous étudierons, en adoptant une posture prédictive, une organisation de transmission-appropriation d’un savoir spécifique référencé auquel on enlève les outils de script classiques pour les substituer par des outils de script numériques. Nous regarderons les incidences produites sur cette organisation elle-même et sur l’économie du système en général.

Vaste ouvrage qui dans une actualité numérique toujours brûlante, devrait poser les bases de nouvelles formes d’écritures au service de l’acquisition des connaissances-compétences.

2011 : La suite  de l'article de Christophe Delogé pour la revue échanger : https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=39

2016 : Laval. Patrick Richard, un homme branché très... haut débit, Ouest France Mikaël PICHARD https://www.ouest-france.fr/pays-de-la-loire/laval-53000/laval-patrick-richard-un-homme-branche-tres-haut-debit-4493426

2018 : Lettre Jean Michel Blanquer, " Une Éducation Technologie au service de l’ENTREPRENDRE !"  https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=257

Chères toutes et chers tous,

Nous sommes heureux de vous faire part de la publication sur HAL des Actes du 7e Colloque international du RAIFFET à l’IPNETP d’Abidjan (CÔTE D’IVOIRE) en 2025

Bon téléchargement à cette adresse : https://hal.science/hal-05465158

N’hésitez pas à partager sur vos réseaux cette bonne adresse 

Objet : «Développons des Universités de Technologie dans les villes moyennes !»

Monsieur le Président,

En 2016, lors de votre venue à Laval en Mayenne pour la cérémonie des Labels French Tech, nous avions échangé quelques courtoisies et imaginé nous rencontrer sur « Education Technologique ». Nous aimerions aujourd’hui attirer votre regard sur la place des villes moyennes dans une structure de l’enseignement supérieur bâtie autour des communautés d'universités d’excellence mondiale. Nous imaginons qu’elles sont par leur diversité, par la grande proximité des femmes et des hommes qui les composent, à même, d’accueillir, des Universités de Technologie en phase avec les problématiques de formation et d’emploi de ces territoires.

Afin d’éclairer au mieux votre point de vue, nous vous offrons deux Livres « La technologie entre à l’université » et « L’université et ses territoires ». Ils posent un regard particulier sur la production universitaire dans les villes moyennes et démontre qu’elles peuvent devenir un terreau fertile de la cohésion de la nation et de l’égalité des chances au service d’une mixité des territoires.

Les études scientifiques, techniques souffrent de la désaffection de notre jeunesse. L’économie des objets mobilise de plus en plus d’intelligence, le défi mondial de l’accès global à la connaissance est ouvert.

L’association Technologie Éducation Culture aimerait parier sur l’avenir en participant au débat sur le développement de la société de la connaissance. Nous aimerions que la France puisse conserver une place dans le concert mondial du savoir. Nous aimerions que la France structure son intelligence des objets réels et virtuels.

Le monde qui s’ouvre à nous sera empreint d’objets technologiques dans et hors de nous. La  maitrise du développement de notre rapport social au monde des objets réels et virtuels que nous produisons doit-être au centre de nos préoccupations et portée aux regards des questions de développement durable.

Un écosystème d’innovation et de croissance se nourrit des qualifications s’appuyant sur le cursus LMD.  En renforçant la compétitivité des PME, en organisant les relations université-entreprise et donc en créant des filières universitaires qui favorisent l’innovation et le développement de technologies nouvelles pour ces PME nous redonnerons espoir.

Il existe actuellement trois universités de Technologie, Compiègne, Troyes et Belfort-Montbéliard. Il existe une multitude d’IUT répartis sur le territoire en phase avec une réalité professionnelle locale. Il existe un réseau d’écoles d’ingénieurs de très haut niveau. Il existe des filières technologiques universitaires en plein essor. Le réseau fibre très haut débit relie ces intelligences qui concourent toutes à co-construire une mémoire numérique  des objets afin d’enrichir notre patrimoine industriel matériel et immatériel.

C’est dans cet esprit que nous suggérons l’ouverture d’une conférence sur l’éducation Technologique afin de bâtir une structure universitaire ouverte à toutes et tous. Elle seule serait à même d’assurer cette mission :

Quel avenir pour une éducation Technologique pour tous, par tous, partout, et tout au long de la vie ?

En vous remerciant par avance de l’intérêt que vous portez à notre volonté de contribuer à la réflexion sur l’organisation de l’enseignement de la Technologie, nous avons l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance une audience.

Veuillez agréer, Monsieur le Président, l'expression de notre très haute considération.

Patrick RICHARD

Président de l’association Technologie Éducation Culture et Fondateur de Pagestec

Professeur de Technologie

Membre du groupe d'écriture des programmes de Technologie en 2008

Officier dans l'ordre des palmes académiques

Maire adjoint Communication et  Démocratie Numérique de la ville de Changé de 2008 à 2014 Label @@@@ Innovation

Membre élu de 2008 à 2014 du groupe de pilotage de la DSP FTTH pour LAVAL Agglo, première agglomération à 100% de Fibre Optique 

Citoyen d'honneur de la ville de Changé

Délégué au Numérique et à la Communication du RAIFFET

Réseau Africain des Institutions de Formation de Formateurs de l’Enseignement Technique 

Nanan VANGA de Moossou en Côte D'Ivoire

En savoir plus : https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=279

« Tissons une fibre optique pour l’éducation en Europe ! »

Changé le  22 septembre 2018

Lettre à l’EUROPE, aux Européennes et Européens, 

Mesdames, Messieurs,

L’Europe a fêté ses 60 ans et propose des pistes de réflexions et scénarios pour l’UE27 à l’horizon 2025. Il y a 60 ans ; nous nous rassemblions, en créant l'Union européenne, pour œuvrer en faveur de la paix et de la prospérité, s'enrichissant ainsi des diverses cultures, traditions et langues du continent.  La co-construction d’une éducation collaborative via le numérique, à sa manière, peut augmenter cette devise chère aux fondateurs « Unie dans la diversité ! ».  

L’Education est au cœur des ambitions de chacun d’entre nous ; des états, des habitant(e)s et des élu(e)s. Le développement d’une éducation technologique pour tous, par tous,  partout et tout au long de la vie, depuis  l’école élémentaire jusqu’à l’Université ; la compréhension des enjeux et des défis technologiques, de l’évolution des techniques, de leur impact sur l’humain, l’environnement et sur les sociétés, s’appuie sur une infrastructure numérique pérenne, ouverte et solidaire.

La fibre optique irrigue nos régions ; villes et villages. Les usages actuels des jeunes, mais aussi ceux des habitants de la ruralité comme ceux et celles des villes, par les coopérations rendues possibles via les services numériques de la sphère personnelle, nourrissent, les pratiques de la sphère  professionnelle et donc, développent un esprit d’entrepreneuriat cher à nous tous, Apprendre à entreprendre !  Et, de cette entreprise, nous serions alors à même de « Faire beaucoup plus ensemble ». 

Au côté de Guillaume GAROT, député de la Mayenne, j’ai porté l’ambition de faire de LAVAL la première agglomération française à 100% de THD Fibre Optique, puis auprès des ministres, Fleur PELERIN, Axel LEMAIRE et Najat VALLAUD BELKACEM. 

C’est tout naturellement que je regarde aujourd’hui vers l’Europe seule à même de porter cette AMBITION FIBRE EDUCATION.

Alors pourrions-nous envisager :
•    Que l’avenir de l’Europe épouse l’ambition d’une éducation numérique globale, accessible et partagée. 
•    Qu’elle tisse une toile qui réunirait dans un réseau unique souverain les écoles, les collèges et les lycées d’Europe. 
•    Que cette fibre optique ainsi qu’une fréquence mobile éducation réservée et préservée soient le lien entre ceux et celles qui sont et seront toujours notre avenir, nos enfants !

En vous remerciant par avance de votre intérêt pour cette éducation numérique globale, j’ai l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance un engagement à porter très haut et très fort cette AMBITION...

Veuillez agréer, Mesdames, Messieurs, l'expression de ma très haute considération.

Patrick RICHARD
Professeur au collège Emmanuel de MARTONNE à Laval
Président de l’association Technologie Éducation Culture
Officier dans l'ordre des palmes académiques 
DAN du RAIFFET Réseau Africain des Institutions de Formation de Formateurs de l’Enseignement Technique
Membre du groupe d'experts chargé de l'écriture des programmes scolaires de Technologie en 2008
Maire-adjoint Démocratie Numérique 2008-2014 de Changé Label @@@@ Innovation
Membre élu 2008-2014 du groupe de pilotage 100% de THDfibre Laval Agglomération 

" Une Éducation Technologie au service de l’ENTREPRENDRE !"

Monsieur  le Ministre,

Vous avez fixé 20 mesures concrètes pour transformer l’apprentissage en France. 

Nous partageons avec vous ce projet  et portons l’ambition que l’éducation technologique puisse participer activement à cette transformation, afin de développer dès le collège l’apprendre à entreprendre !

Le développement d’une éducation technologique pour tous, par tous,  partout et tout au long de la vie, de l’école maternelle  à l’université, la compréhension des enjeux et des défis technologiques, de l’évolution des techniques, de leur impact sur l’environnement et sur les sociétés, constitue un axe majeur de développement de cette éducation.

Mise en tension dans ses complémentarités disciplinaires avec l’éducation scientifique mais également avec les sciences humaines, l’enseignement de la technologie constitue une contribution essentielle à l’éducation générale des enfants et à la construction d’une culture générale soucieuse de la place de la technique dans l’évolution de nos sociétés.

Cet enseignement s’organise sur une progressivité des compétences et des savoirs étudiés qui permettront aux élèves d’acquérir une culture technologique à la mesure des enjeux technologiques de ce siècle. Tous les élèves rencontreront ces technologies dans leur vie quotidienne, soit comme concepteur ou producteur dans leur futur travail, soit comme utilisateur.

Cet enseignement met en œuvre des dispositifs de co-apprentissages originaux dans lesquels l’élève contribue à l'élaboration des solutions pour le projet dans lequel il est engagé en organisant et en planifiant ses actions dans un processus qui articule les objectifs qu’il doit atteindre aux moyens dont il dispose.

Cet enseignement met en relation, dans une dialectique permanente, les techniques, leurs principes, leurs productions et les différentes représentations que l’on peut en construire. Les différents modes de représentation reposent sur la découverte et l’intégration progressive des symboles et des normalisations qui fondent tous les langages, qu’ils soient techniques ou non.

Cet enseignement  permet de se confronter aux différents outils ; virtuels et réels qui donnent matérialité aux idées. Outils numériques de représentation graphique, de simulation, de conception, de fabrication, de mesures, d’essais, de communication, de diffusion, etc., tous ces outils mettent en relation l’idée d’un concepteur avec l’usager qui va utiliser ce produit. Alors mettre du sens sur tous ces processus revient à développer un esprit critique vis-à-vis de tous les autres produits, la technologie comme éducation civique.

Cet dans cet esprit que nous aurions aimé partager avec vous l’ambition que nous portons.

Créer un enseignement facultatif « Entreprendre ! »

Nous avons l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance une audience.

Veuillez agréer, Monsieur le Ministre, l'expression de notre très haute considération.

Patrick RICHARD

Président de l’association Technologie Éducation Culture

Les autres lettres https://patrickrichard.eu/sections.php?op=viewarticle&artid=257

1e Prix – Prix 2025
Dr. Meïssa Ouerghi
Tunisie – 2024
Doctorat en Didactiques des sciences physiques et techniques
Institut Supérieur de l'Éducation et de la Formation Continue, Tunis

Titre de la thèse :
La situation-problème : un levier pour l’éducation à l’environnement
Domaines de recherche :
Didactique des sciences physiques
Éducation à l’environnement
Approches par situations-problèmes
Pratiques pédagogiques actives en contexte tunisien

2e Prix – Prix thématique de l’année 2025
Dr. Kouadio Jean-Pierre Oussou
Doctorat d’État en Didactique de Discipline – Géographie
Soutenu en 2022 en cotutelle entre France et l’École Normale Supérieure (ENS) d’Abidjan (Côte d’Ivoire)
Directeurs de thèse : Caroline Leininger Frézal (Université Paris Cité) & Maurice Archer (ENS Abidjan)

Titre de la thèse :
L’éducation à la durabilité : un parent pauvre des curriculums de géographie en secondaire général ivoirien
Domaines de recherche :
Didactique de la géographie
Éducation à la durabilité
Analyse curriculaire en contexte africain francophone
Politiques éducatives et développement durable en Côte d’Ivoire

3e Prix – Prix pour la recherche en sciences de l’éducation
Dr. Nyebe Atangana Sandrine
Décembre 2020 – Doctorat en Sciences de l’Éducation

Titre de la thèse :
Effets des usages des ordinateurs XO sur les pratiques pédagogiques à l'école primaire au Cameroun : cas de l'école publique d'application d'Angalé
Domaines de recherche :
Technologies éducatives et pratiques pédagogiques
Digitalisation de l’enseignement au Cameroun
Analyse des déterminants des apprentissages dans le cadre du MINESEC

https://patrickrichard.eu/sections.php?op=listarticles&secid=82

• 2018 : Lettre à Françoise NYSSEN Ministre de la culture : Ouvrir les outils de création au service d’une éducation aux médias en action !
• 2017 : Lettre à Monsieur Emmanuel MACRON Président de la république : Développons des Universités de Technologie dans les villes moyennes ! 
• 2015 : Lettre à Madame Najat VALLAUD-BELKACEM Ministre de l'éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche 
• 2014 : Une Éducation Technologie au service de la refondation et du socle commun ! 
• 2013 : Un Groupe Fermé d'Utilisateurs et un BIG DATA éducation
• ...